A PARTIR DE AHORA....SISTEMAS!!!

Henos de regreso...

El semestre pasado comenzamos esta bitácora, por aquellos días este BLOG era alimentado por las ideas y trabajo de Alice, Pablito y Carmen, todos miembros de la red de apoyo CECTE 911...eldía de hoy los papeles se han modificado un poco y estaremos trabajando en este 3er (y penúltimo semestre de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas) Lucesita, Pablito y yop (Carmen)...

...esperamos que sea del agrado de todos ustedes, esperamos también muchos comentarios y les invitamos a visitar el BLOG de nuestros compañeros de red CECTE911UNO.

B I E N V E N I D @ S...

VIDEO COMPLETO

Chic@s....

Les dejamos aquí el vídeo que resultó de la última actividad colaborativa...espero sea de su agrado...me encantaría leer comentarios...

CECTE 911

Sesión 18. Educación a Distancia y el Método del Caso

Hechos

Fue establecido en la primavera de 1996 con un “cluster o cohorte” de 27 personas.
Actualmente cuenta con 36 clusters y casi 350 estudiantes que proviene de Estados Unidos y de otros países.
Tiene clusters internacionales en Jamaica, Venezuela, México y Puerto Rico.
El programa combina estrategias pedagógicas, estructurales y tecnológicas relacionadas con la educación presencial y la educación a distancia.
Se utiliza una amplia variedad de tecnologías de comunicación. Tales como videoconferencia, chat y cursos en línea.
Se caracteriza por la organización mediante el cluster, la utilización del proyecto de investigación aplicada y la instrucción presencial combinada con el uso de diversas tecnologías de educación a distancia.
Un cluster es un grupo de 20 a 30 estudiantes que viven en distintos lugares y cuentan con distintas profesiones. Dirige el cluster un coordinado que cuenta con un doctorado en educación y que se encuentra en permanente contacto con los alumnos que coordina para monitorear sus progresos, apoyarlos, estimularlos e incluso facilitar la comunicación entre ellos.
Los estudiantes cursan tres áreas de estudio de cuatro meses de duración por año. Cada una de ellas conducida por un profesor de la universidad o un adjunto supervisado.
Cada área/curso consiste en tres fases.
La disertación consiste en que los estudiantes primero ofrecen una solución a un problema en el lugar de trabajo, posteriormente junto con el avance en la instrucción transcurren los procesos de ejecución y reporte y finalmente un “consejero de la investigación aplicada, un miembro adjunto de la facultad, dirige a los estudiantes”. Los docentes del programa fungen “como segundos miembros del comité”
Se considera un programa en mejoramiento continuo desde su primer desarrollo en 1996.
Sobre la NSU:
Se fundó en 1964 en Fort Lauderdale, Florida y atiende a más de 21000 estudiantes a quienes ofrece programas de licenciatura y doctorado en disciplinas diversas.
Tiene una escuela de posgrado denominada Fischler School of Education and Human Services donde se imparten maestrías, especializaciones y doctorados y se atiende a más de 12000 estudiantes.

El método o estudio de casos se refiere a una estrategia de aprendizaje activo que tiene un primer momento de actividad individual y otros de trabajo en equipo y en el grupo en general.

Para el caso planteado en "The Nova Southeastern University ITDE Model of Distance Education" se aplica de la siguiente manera:

Actividad individual.

Considero que este momento se aplica cuando asignan a los estudiantes artículos y textos con alto rigor académico y una guía de estudio, los estudiantes analizarán y leerán previamente este material para poder participan en el chat.

Trabajo en equipo.

Los estudiantes se reúnen en clusters durante 3 o 5 días en sesiones presenciales con la posibilidad de mezclar algunas actividades con otros clusters. Los instructores monitorean y trabaja con cada uno de los estudiantes, así interactúan entre los estudiantes y conocen a otros estudiantes, y antes de finalizar esta fase empiezan a plantear un proyecto de interés.

Con el grupo en general.

Los estudiantes siguen trabajando con el proyecto y el instructor está al pendiente y en constante comunicación con los alumnos por diferentes medios; videoconferencia, audio conferencia, email, discusión en línea y charla. Por último, presentan su proyecto frente al grupo apoyándose con estos medios.

Valoraciones del Método del caso aplicado al caso expuesto.

Sin duda alguna, el método aplicado por la NSU con un diseño, estructura, cualidades tecnológicas y pedagógicas muy particulares, caracterizadas la organización en cluster, el proyecto de investigación aplicada y el proceso de enseñanza presencial combinada con recursos tecnológicos relacionados con EaD, ha tenido grandes alcances y significativos para los estudiantes.
Tanto en la forma presencial como a distancia existe por parte de los profesores motivación, interés por que los alumnos aprendan y permiten la reflexión sobre las potencialidades de las tecnologías y los medios de comunicación electrónicos de ambos actores. Además, el desarrollo de habilidades como la solución a problemas reales bajo la propuesta de un proyecto que ejecutado y verificado para saber si es funcional en su área de trabajo, son acciones esenciales que integran lo aprendido con las necesidades de la sociedad y las áreas donde se desempeñan .
Por último, establecen un equilibrio en el uso de las tecnologías y una estructura del programa presencial y a distancia que refuerza las fortalezas de ambos modos de enseñanza para beneficio de los estudiantes.

CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD

Es necesario a priori tener un Modelo educativo, como se piensa llevar a cabo la educación a distancia (EaD), que realmente forme a los estudiantes.
La integración de modelos presenciales de EaD.
El énfasis en la formación práctica.
Necesidad de la fundamentación del modelo desde el punto de vista psicológica y pedagógica. Externar el paradigma psicopedagógico.
La necesidad de que todos los que laboran en la institución de EaD, acepten y conozcan sobre el tema.
La selección de maestros, formación previa y competencias en esta modalidad.
Capacitación continua, aspectos tecnológicos y didácticos.
El empleo de las TIC´s, hoy en día la que emplea y hace suyo las tecnologías.
El recurso por excelencia es la pc, el internet y el correo-e.
Selección, compra y/o construcción de una plataforma electrónica.
Emplear la audio conferencia, el audio cassete.
Equipos mixto de profesionales trabajando en la EaD.
El éxito de la EaD no está sólo en el método, en el recurso, en el contenido, sino en la conjugación del trabajo en equipo que se da.
Orientación y soporte técnico , servicio gratuito a estudiantes y maestros.
Línea telefónica
Entrenamiento previo a los estudiantes, módulo cero.
Los controles de calidad permanente, con el monitoreo de cómo se lleva a cabo la EaD.
Levantar estudios de opinión, percepción de los maestros y estudiantes.
Particularmente nos parece primordial la fundamentación psicológica y pedagógica del modelo, sin eso no puede iniciarse ninguna actividad educativa.

La frase con la que resumiríamos el modelo educativo a distancia sería:

Ser mejor persona y más feliz acortando distancias a través de las nuevas tecnologías.

Referencias

Ferreiro, R. (2006). Educación a Distancia. [Documento WWW] Presentación gráfica de la sesión 18 del Módulo de Psicopedagogía de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. CECTE. ILCE 2006. Recuperado el 9 de junio de 2009 de, http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/53/sesion%2018/pres/psicopedagogía_18.pps

Ferreiro, R. (2006) Nuevas alternativas de aprender y enseñar: Aprendizaje Cooperativo. México: Trillas.
Schlosser, C. & Burmeister, M. (1999). Estudio de caso: El modelo ITDE de educación a distancia. Lo mejor de ambos mundos. Tech Trends, Volume 43, Issue 5, November 1999. Nova Southeastern University

Sesión 17. Competencias profesionales didácticas.

Antes, Durante y Posterior al hecho educativo de desarrollar una lección.

ANTES
Conocer a profundidad los temas
Preparar la lección en tiempo y forma de acuerdo al método ELI

DURANTE
Aplicar estrategia didáctica elegida con la apertura de modificarla según las necesidades de la lección y lo alumnos

DESPUES
Evaluar la efectividad de la planeación
Sistematizar los resultados
Propiciar la retroalimentación por parte de los alumnos.

Sesión 16. El Método ELI: Momentos y estrategias de la lección

1) ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Serie de pasos que nos conducen a tomar estrategias adecuadas para conclusión de objetivos y garantizar un aprendizaje significativo
2) ¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Para no educar a ciegas, eliminar la improvisación.
3) ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Al ser un método que inicia y forzosamente llega a un final exitoso, si se sabe llevar a la práctica, resulta una herramienta muy útil, sin embargo, consideramos que debe irse adaptando a las necesidades de las lecciones en las que se implemente, debido a que por la naturaleza de éstas, sobretodo en las orientadas a las ciencias exactas, por si solas constituyen un método de enseñanza y pueden, o más bien, deben obviar algunos pasos del método Eli.
Para verlo más claramente, comentaremos un poco la experiencia de Alice y Pablo. Alice imparte en la Facultad de Economía de la UNAM la materia de Econometría; el programa marca como objetivo principal la capacitación para el uso de un software especializado en resolver problemas estadísticos, si bien es cierto que al momento de impartir sus lecciones inicia con un momento A, y tiene la posibilidad de pasar por el resto de los momentos vistos en la lección de hoy, también lo es que puede obviar el momento I, ya que lo que se busca es que el alumno al final del curso haya desarrollado las habilidades, de manera personal, que le permitan resolver problemas en casos reales.
En el mismo caso se encuentra Pablo, quien imparte la materia de Informática en el Instituto Politécnico Nacional a nivel medio superior. Pablo tiene marcado en su programa semestral enseñar al alumno a programar pequeños sistemas que agilicen las tareas en casos prácticos muy cercanos a la realidad. Tampoco se hace muy necesario el Momento I, ya que las habilidades que se buscan desarrollar en el alumno están encaminadas a seguir métodos muy específicos.
Caso contrario en las materias relacionadas con las Ciencias Sociales, que en la poca experiencia de Carmen, basan el éxito y avance de los alumnos en el desarrollo del Momento I.
De manera que concluimos que el Método Eli, nos es muy útil al momento de realizar nuestra planeación estratégica para la impartición de lecciones, sin embargo, debemos tener especial cuidado en los objetivos principales de las materias a impartir.

Sesión 15. Las 5 Alegres Comadres

Cuadro Comparativo

Sesión 14. Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo resulta, tal como lo afirma Ferreiro, la estrategia didáctica más adaptable para el desarrollo y práctica del paradigma constructivista. Es de resaltar los beneficios que ofrece tanto al profesor como al alumno al llevarse a cabo:
• Estimula las habilidades tanto de estudiantes como educadores
• Son mutuamente responsables de su aprendizaje
• La responsabilidad es compartida, así como la motivación
• Disminuye los sentimientos de aislamiento, sobre todo de los alumnos
• Favorece los sentimientos de autosuficiencia
• Propiciar el acercamiento individual al conocimiento y a partir de esta experiencia el acercamiento grupal a éste
• Se fomenta la interacción entre los alumnos y la interactividad con los objetos y diferentes medios de aprendizaje
• Genera en el alumno la necesidad de seguir adquiriendo conocimiento de manera autónoma, busca los medios para conseguirlo
Como equipo hemos concluido que, conseguir trabajar con base en esta estrategia significaría un enorme avance en materia de educación para nuestro país, sin embargo, no podemos dejar de lado otro hecho que nos indica que, pasar de la teoría a la práctica será un proceso, temporalmente, largo puesto que se tiene que lidiar, en primera instancia, con la resistencia de docentes que viven “casados” con algún paradigma educativo. Por otro lado, se debe prestar mucha atención a puntos neurálgicos que, de obviarlos, desvirtuaría esta modalidad de enseñanza aprendizaje y se podría aplicar de la manera incorrecta, como lo son los estilos de aprendizaje, entendidos como la particular forma de aprender de cada persona.
Cada cambio en los paradigmas educativos, ha representado siempre un avance acorde con la época que se vive. Hoy día, nos enfrentamos a un movimiento más llamado globalización, si bien es cierto que no es reciente, también lo es que ha ido modificando al mundo como lo conocíamos, en todos y cada uno de sus aspectos, por lo anterior, la educación no podía quedarse inmóvil, ahora, alumnos y profesores deben adaptarse a una nueva manera de enseñar y aprender y sobre todo a trabajar con el apoyo de nuevas tecnologías que han demostrado beneficiar los procesos educativos.